综合英语

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英语报刊及报刊阅读基本知识 英语新闻报刊版式、分类及结构 署名、日期及导语 头条新闻 内容提要 新闻英语及新闻写作特征等 了解英语国家有关家庭的文化现象 词汇 句型 连词成句 扩句 句子改写 病句改正 拼写 搭配 派生词 听写 语音 语调 失爆 连读 强读 弱读 情态动词 性数格 指代词 否定 倒装 时态 人称代词 关系词 从句 无动词分句 单句翻译 段落写作 连词 形容词 副词 比较级 一致性 非限定动词 前置后置 同义词 反义词 短文写作 虚拟语气 介词 替代 名词独立结构 省略 直接/间接引语 语态 不定式 对话 小组讨论 辩论 演讲 根据提示写作文 翻译 不定式结构 名词从句 定语从句 状语从句 问候 道别 介绍 询问 描述 谈论工作 解释原因 建议 喜恶 允许 许可/不许可 请求 问路 比较 语法 句子写作 现在时态 现在进行时态 过去时态 宾语从句 动名词 分词独立结构 从属句 被动语态 强调句 修辞手段 翻译、演讲、小组讨论、辩论 造句 表达忧虑 受挫 可能与否 满意与否 愿望 警告 命令 愤怒 肯定与否 赞成与否 失望 相信 怀疑 主语/宾语补足语 不定代词 祈使句 开始谈话 结束对话 组织信息 利用处理对方信息 常用语 英语国家教育制度 不同层次教育 英语国家教育史 阅读 各种礼仪、文化 各民族文化 黑人音乐 美国历史 美国梦 宗教 艺术 印第安图腾文化 文化 写作 电影及其节日和奖项 电视剧目及制作 音乐奖项及种类 怎样写演讲稿 演讲稿要素 演讲训练 词汇辨认 短语、句子解读 长难句解释 课文理解 文体介绍 比喻用法 名词 动词 短语和句子的解释、翻译 过去式 现在完成时 过去完成时 长难句理解 固定搭配 文体分析 写作技巧 体裁分析 修辞特征 完成进行时态 词汇搭配 课文结构分析 现在时 现在进行时 视听说 英语国家文化 方言俚语 口语表达 读书报告 对话、短文、新闻理解 句型结构 艳遇 名人名言 优美句段 结构分析 短语搭配 短语、句子解释 泛指 特指 重读 写作:流水句/溶合句/不间断句子/缺乏连接词或标点符号的长句 重音 意群 停顿 比较结构 同级比较结构 最高级 写作:并列连词 句子重音 不定代词及其复合词 可数、不可数名词 写作:相关连接词 祈使句的反义问句构成 another other the other the others others的用法 写作:从属连词 简单介词 复合介词 写作:平行结构 情态助动词 be going to和will的用法 假设性过去时 写作:不连贯的短句 真实条件句和非真实条件句 it+be+…+that强调句 语调单位 调核 写作:粘连句 一般现在时 进行时态动词和非进行时态动词 写作:悬垂修饰语 主从复合句 失去爆破 写作:修饰语错位 主谓一致 间接引语 写作:时态、语态等的转换和变化 关系从句 现在时和将来时 写作:简洁 语调单元 不定式和ing分词作宾语的用法 非限定形式作状语 名词短语中的修饰成分 写作:强调 Need用法 非限定形式作名词短语修饰成分 写作:句子形式多样性 would vs used to的用法 used to vs be used to的用法 would should might could的用法 didn’t need to do vs needn’t have done的用法 写作:头脑风暴法 具体名词、抽象名词 数量词、不定代词 垂悬分词 写作:段落主题句 as和like的用法 否定与倒装 单位名词 写作:举例法 形容词的位置 写作:比较与对照 限定词 数词 写作:类比 疑问句 借喻 写作:因果关系 评注性状语 写作:分类 whatever/wherever/whoever/whicheve/whenever和however的用法 前缀 一般过去时 连接词 写作:引述 非人称代词it的用法 there的用法 非限定分句和无动词从句 段落写作:辩论 have…do/ doing/ done结构 -able结尾的形容词 段落写作:时间顺序 比喻语言 限定词用法 代词 缩略词 名词所有格 段落写作:重复和替代 不规则复数形式 形容词、副词的比较级、最高级 段落写作:句子长短结合和句式多样性 构词法 过去完成进行时 主从关系 并列关系 段落写作:句式多样性 省略和替代 段落写作:连接词使用 so that连词 让步状语从句 一段式作文 现在完成进行时 文章基本结构 三段式作文 修辞手段:重复 shall/should/will/would的用法 方式、程度、时间、频率副词 修辞手段:反话 写作:起始段 修辞手法:夸张 原因状语从句和结果状语从句 写作:作文尾段 无动词小句 分词与不定式结构 写作:描写文 修辞手法:引述 非限定动词作宾语、补语 修辞手法:英语口语体 写作:叙述文 前置 后置 否定同级比较 同级比较 修辞手法:对比 写作:议论文 it的用法 修辞手法:排比 写作:说明文 修辞手法:押头韵 同位语从句 修辞手法:反义词 修辞手法:重复 修辞手法:比喻 并列结构 写作:具体事例引用 修辞手法:(短语)动词选择 情态动词can/could/may/might 替代词 so…that…/such…that… 文化:个人空间 修辞法:反义词使用 独立结构 to的不定式标记 to作介词的用法 倒装:方向副词和地点状语前置 写作:问题解决类作文 修辞手段:but 一般现在时表过去和将来 写作:简洁性 rather vs fairly 直接引语 修辞手段:转折词使用 关系付词where/when/why 写作: 主题句作文 修辞法:三人称单数代数的反复使用 并列句 不定式作名词修饰语 修辞法:设问 as though的用法 名词复数 修辞特征: 重复 情态动词can/could表允许、可能 形容词和副词的位置 写作:书信 段落写作:连接词 一般过去式 感官动词后接不定式和动词ing的用法 as、though的倒装句式 写作:句子片段/不完整句/残缺句 写作:流水句/溶合句/不间断句子/缺乏连接词或标点符号的长句。 听力 口语 矛盾修辞法 比喻(暗喻) 结构 完形填空

课程概要

综合英语旨在培养学生综合运用英语及逻辑思维的能力。以课程教学实践化、技能训练知识化、知识学习研究化的教学模式为指导,强调课堂内外、面授与自学、传统学习资源与现代媒体相结合,突出语言学习的实践性,让学生在大量的语言实践中提高语言技能,感悟语言学习基本规律,为升入高年级打下扎实基础。

课程封面图

课程名称:综合英语
所属学校:湖南大学
负责人:刘晓玲 
课程类型:综合课(含实践)
课程属性:专业基础课/技术基础课
课程学时:128.0
学科门类:文学
专业大类:外国语言文学类
专业类:英语
适用专业:英语

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课程介绍 1. 课程定位 作为985的院校,本科生培养方针首先应满足《高等学校英语专业教学大纲》提出的基本要求,即具有扎实的语言基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质;同时还应体现教育部高教司“培养复合型高精尖一流外语人才和多种外语人才”的战略指导思想,综合英语课程正是复合型高精尖一流外语人才培养基础阶段最重要的一门专业基础课程。 2. 课程目标 打破综合英语课程原有的以教师、... 更多>>

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