教师职业的专业知识和技能

教师职业的历史发展

教师职业的专业特征

师生关系的意义

师生关系的特点

和谐与不和谐的师生关系

师生互动的心理机制——教师的期望及对建立良好师生关系的影响

师生互动的心理机制——教师的领导作风

师生互动的心理机制——教师的归因

师生互动的心理机制——教师的奖励与惩罚

师生交往的艺术——知道学生心理想什么

师生交往的艺术——期待

师生交往的艺术——谈话

师生交往的艺术——充当多种角色

教师专业发展的含义及特征

教师专业发展的目标

教师专业发展的阶段——弗勒的生涯关注理论

骨干教师专业成长的主要阶段——准备期、适应期

骨干教师专业成长的主要阶段——发展期、创造期

教师专业发展的模式

教师专业发展的影响因素

现代教师道德素养的作用

爱岗敬业

热爱学生

严谨治学

团结协作

尊重家长

廉洁从教

为人师表

教育观念的内涵及结构

中小学一线教师谈对教育观念的认识

教育观念的核心要素及教学效能感

基础教育的价值观

教师的人才观

教师的学生观

新型的教师观

知识的分类

现代教师应具备的知识结构

文化知识和本体性知识

条件性知识和实践性知识

教师知识结构现状及如何改进

教师的教育能力概念及结构

教师的教育能力——教育活动的组织能力

教师的教育能力——对学生进行思想品德教育的能力

教师的教育能力——教育管理能力

教师的教育能力——对学生进行心理健康教育的能力

教师如何做行动研究

教师的教学认知能力

教师的教学设计能力

教师的教学操作能力

教师的教学监控能力

教师如何做行动研究

教师心理健康的意义

教师心理健康的标准

教师职业压力源

教师常见的心理问题

教师的权利和义务

教师专业化的若干制度——教师资格证书和任用制度

教师专业化的若干制度——教师资格证书和任用制度

利用法律手段和管理制度促进自身发展