宁虹，男，1950年1月生于济南市。北京市第三届高校教学名师奖获得者，享受国务院特殊津贴专家，教育学硕士，首都师范大学教授、博士生导师，北京市重点建设教育学一级学科、教育学原理二级学科学术带头人。主要学术领域：教育哲学、教师教育、教育研究方法及方法论研究。代表性成果有《现象学教育学探析》、《重新理解教育-建设教师发展学校的思考》、《教师成为研究者：国际运动理论路径实践》等。主持教育部重点项目《现象学与教育理论的实践建构》、《建设教师发展学校，促进教师教育改革》等项目研究。“建设教师发展学校，促进教师教育一体化的研究” 获北京市教育教学成果一等奖。担任中国教育发展战略研究会理事；中国未来研究会教育分会执委；全国教育哲学专业委员会委员。

一、近五年来讲授的主要课程
　　(1)《教育哲学》，本科生专业基础课，周学时3，2届，63人;
　　(2)《教育研究概论》，本科生专业基础课，周学时3，8届，391人;
　　(3)《教育哲学研究》，硕士研究生专业基础课，周学时4，7届，333人;
　　(4)《教育研究概论》，硕士研究生专业基础课，周学时3，7届，375人;
　　(5)《方法论》，硕士研究生专业课，周学时3，7届，30人;
　　(6)《教师专业化与教师教育》，硕士研究生专业课，周学时3，7届，31人;
　　(7)《教育学研究》，博士研究生专业基础课，周学时4，6届，6人;
　　(8)《教育哲学研究》，博士研究生专业基础课，周学时4，6届，6人;
　　(9)《教育实践研究》，博士研究生专业课，周学时4，6届，6人。

二、主要教育教学研究领域
      教育哲学研究领域 探索以马克思主义为指导的教育实践哲学研究，形成以实践为突出取向的学术特色。敏锐地把握教育哲学新兴的研究领域，组织学术力量投入现象学教育学研究，使我校成为我国最早开始这一领域研究的重要学术单位之一。
　　教师教育研究领域 探索走向实践哲学的教师教育理论建构，在首都师范大学首倡的教师发展学校建设中不懈探索，提出以“热爱、自信、整体理解”为教师专业发展和教师教育工作理念，注重教师教育在真实教育环境中树立教师教育意向的重要意义。强调基于教师教育的实践性质设计教师教育课程，在这一领域的探索为我校教师教育改革、加强职前教师实践环节的设计与实施取得一定进展。
　　教育学方法论研究领域　立足于教育的实践性质，从实践的原初意义上理解理论和实践的关系，探讨实践取向的教育学研究方法论。在《教育研究概论》 改变方法本位课程设计，形成以研究为取向的课程设计和教学组织线索，把方法的教学组织在研究过程之中，有效地实现了案例教学、课堂练习、实践作业的结合，在使学生学会做研究的同时，也形成着自己的课程和教材建设。
　　长期坚持讲授本科基础课程，受到学生的好评和欢迎。多次评为校级优秀指导教师。2000年以来培养硕士、博士研究生48人，硕士研究生中每届均有学生在核心期刊发表论文，每届都有学生考取博士研究生。

三、获奖情况

      1.2007年荣获第三届北京高校教学名师奖
　　2.创设合作共同体，构建实践取向的教师教育模式，国家优秀教学成果一等奖(2009)，国家级，第三
　　3.求根务本：教师发展学校的八年建设，北京市优秀教学成果奖(基础教育)一等奖(2009)，北京市人民政府，第二
　　4.创设合作共同体，构建实践取向的教师教育模式，北京市优秀教学成果奖(高等教育)一等奖(2008)，北京市人民政府，第三
　　5.建设教师发展学校,促进教师教育一体化研究,北京市优秀教学成果奖(高等教育)一等奖(2005)，北京市人民政府，第一
　　6.“关于公共课教育学课程改革理论与实践研究”, 2003年获校级优秀教学成果奖
　　7.教育研究概论课程建设, 2007年获校级精品课程和获校级优秀教学成果奖
　　8.指导博士生毕业论文，2011年获北京市优秀博士学位论文