学校教育发展

丁锦宏教学团队>>

第一章:社会变迁中的教育

第二章:教育功能的变革与...

第三章:学校教育活动中的...

第四章:学校教育目的的变...

第五章:学校教育制度的变...

第六章:课程的变革与发展

第七章:教学的变革与发展

第八章:学校德育的变革与...

第九章:学校教育评价的变...

第十章:学校管理的变革与...

   第十一章:研究性学习:学生...

课程改革的趋势与实践 学校领导体制 学校管理过程 德育概念 德育内容 德育过程 德育原则 德育途径 德育方法 德育模式 教学过程 教学设计 教学模式 教学组织形式 课程的分类与表现 课程的历史演变 课程理论流派 课程与教学的关系 课程的制定与评价 师生关系的类型 师生关系的特点 教师的概念 教师的权利与义务 教师劳动的特点 教师的职业素养 近代的学生观 学生的权利与义务 学生在教育过程中的地位 教育的概念 教育的结构 教育的内部结构 教育的外部结构 教育的起源 生物起源论 心理起源论 劳动起源论 原始形态的教育 学校的产生 六艺 七艺 基础教育 义务教育 我国义务教育的实施 职业教育 高等教育 终身教育 教育的民主化 教育的国际化 学校教育制度的概念 学校教育制度的要素 学校教育制度确立的依据 学校教育制度的类型 现代教育制度改革的发展趋势 非形式化教育 形式化教育 制度化教育 德育目标 德育发展的历史逻辑 教育概念 教学 教学原则 班级授课制 课外辅导 讲授法 教育评价 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 他人评价 自我评价 定性评价 定量评价 学生评价 成长档案袋评价法 表现性评价 苏格拉底研讨评定法 教师评价 教师自我反思 教育目的 教育方针与教育目的的关系 教育目的的层次结构 教育目的的功能 教育目的选择确立的基本依据 宗教本位的教育目的 个人本位的教育目的 社会本位教育目的论 马克思关于人的全面发展学说的涵义 我国教育目的的精神实质 全面发展教育的构成 五育的关系 应试教育 素质教育 学校管理 学校管理与学校教育的关系 学校组织机构 学校人力资源管理 校长负责制 现代学校制度 学校管理与教育管理的关系 学校管理与一般管理的关系 学校管理的产生 古代教育思想与课程发展 近代教育思想与课程发展 当代教育发展与课程变革 我国课程改革行动与未来 课程内涵的发展与定义 课程的组织与结构 学校内部治理结构 家长参与学校管理 管办分离 学校章程 学校管理制度 癸卯学制 壬子癸丑学制 1922年新学制 国外基础教育学制的主要类型 中国基础教育学制的演进 “六•三”学制的基本特点 “五•四”学制的基本特点 教师专业化 教师的地位 五段教学法 设计教学法 道尔顿制 文纳特卡制 分组教学 开放教学 现场教学 建构主义教学理论 人本主义教学理论 课时计划(教案) 教学目标 教学方法 谈话法 探究法 教育与社会发展的基本关系 教育功能 教育的个体功能 教育与人的发展的基本关系 人的发展 人的身心发展的一般规律及其对教育的制约 教育形态的多样化 翻转课堂 教育与生产劳动相结合 教育功能的分类 人的发展的特殊性及其对教育的要求 影响人的身心发展的诸多因素及其作用 现代教育的社会功能 教育实体 相对评价 绝对评价

课程概要

《学校教育发展》是国家《教师教育课程标准(试行)》设置的课程模块之一。本课程根据国家教师教育课程标准要求,结合中小学、幼儿园教师专业标准规定,结合师范生未来职业和岗位需要进行教学设计。亦充分考虑师范专业学生升学、考编、教师资格证书考试等实际情况需要,突出课程的基础性和实用性。

课程封面图

课程名称:学校教育发展
所属学校:南通大学
负责人:丁锦宏 
课程类型:理论课(含实践/实验)
课程属性:专业基础课/技术基础课
课程学时:36.0
学段:中学教师培养课程
适用专业:师范类

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《学校教育发展》课程介绍 【课程定位】 《学校教育发展》课程是教师教育专业本科阶段的必修的专业基础课。根据《教师教育课程标准(试行)》(2011),本课程属于“ 2.中学教育基础” 学习领域。在“职前教师教育课程设置(中学)”的建议模块中,《学校教育发展》课程处于最基础的地位,一般在大学二年级第一学期开设,是先于其它教师教育类课程开设的教师教育基础课。 本课程立足于师范生的职前培养。本课程在专业培养目... 更多>>

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